一人ブレストのやり方｜案を出す時間と、選ぶ時間を分ける記入例

こんにちは。バナナデスクです。

更新日：2026年11月7日

「もっと良い講座にしたい」と考え始めると、動画を増やす、価格を下げる、特典を付ける、と別々の問題に向けた案が混ざることがあります。どれから手を付けるか決められない時は、まず考える範囲を一つに絞ってみてください。

ブレストは、ブレインストーミングの略です。一つの問いについて、思いつく案をすぐに良し悪しで選別せず、いったん書き出す方法を指します。今回は一人で進める形にして、「初めて受講する人が、第1回の記入課題を一つ完成させるには？」を考えます。

用意するのは、紙か文章を書けるメモです。この記事では、問いを書く、案を出す、一つの教材案にまとめる、試す時に見る点を決める、という順番で進めます。最後に手元へ残すのは、受講者に見せられる教材一枚と、見直す条件のメモです。

執筆：バナナデスク｜WEBビジネスの設計・集客・改善

案を出す時間と、選ぶ時間を分ける

IDEO.orgのBrainstormは、問いを決め、実現できるかをすぐに判定しすぎずに案を広げる、チーム向けの方法です。続いて、Bundle Ideasという方法では、似た案をまとめ、良い部分を組み合わせて具体的な案にしていきます。

ここでは、私がこの考え方を一人で書く手順に置き換えて説明します。複数人の知識が集まる場と同じ結果になるという意味ではありません。自分だけでは分からない受講者の困りごとや運営上の条件は、後で関係する人に確かめます。

書き始める前に、案を出す間は採点せず、出した案を見渡してから選ぶと決めてください。「それは無理だ」と思うたびに消すと、案の良い部分を別の案へ使う余地もなくなります。下の四つの区間を、一つずつ進めます。

問いと制約を書いた記入例

ここからは、架空の文章講座を改善する記入例です。「動画は開いたが、何を書けばよいか分からない」「見本が完成形だけなので途中が分からない」「まとまった時間が取れない」という三つの声があった設定で考えます。実際に受講者から集めた発言ではありません。

最初に、メモへ「誰が」「どの場面で」「いつまでに何をできるようになるか」を書き、一つの問いにします。「講座を良くする」だけでは広すぎるので、今回は動画を開いた後の、最初の記入課題に絞ります。集客や受講を続けてもらう工夫は、この問いからいったん外します。

次に、制約、つまり今回守る条件を書きます。下の例にある「個別添削」は、受講者一人ひとりの文章を直したり、助言を返したりすることです。その対応を毎日行う仕組みは、今回の条件には含めません。

問い：第1回の動画を開いた初心者が、翌日までに、自分の商品説明を一文書くには何を変えられるか。

制約：講座全体を撮り直さない。新しい有料ツールを追加しない。運営が毎日個別添削する仕組みを前提にしない。

確かめたいこと：教材の説明を見て、受講者が対象と提供内容を含む一文を書けるか。動画の再生回数だけでは判定しない。

自分の仕事で使う時は、上の問いの「初心者」「動画を開いた後」「翌日までに商品説明を一文」の部分を、実際の相手・場面・完成物に置き換えてください。誰が何をするかを一文にできたら、その問いをメモの一番上へ置きます。

条件に収まる案だけを最初から書く必要はありません。条件を超える案も残し、選ぶ時に「今回は採らない」と理由を付けられます。思いつかなかった案と、検討したうえで見送った案を分けておくためです。

20案を出し、目的ごとにまとめる

問いの下へ、01から番号を付けて一行に一つの案を書きます。「説明を改善する」では何を変えるかが分からないので、「空欄から一文へ進む途中の見本を付ける」のように、実際に変えるものを書いてください。この段階では、採用する順番を付けません。

この例では、「完成形だけでは途中が分からない」という設定から、途中の見本を付ける05や、一箇所だけ直す演習にする06が考えられます。「時間が取れない」なら、課題を分ける09や、続きの開始位置を残す10へと考える場所を変えられます。

行き詰まったら、説明を足す以外にも、減らす、順番を変える、分ける、途中を見せる、選べる形にする、と問い直します。書き終えたら案を読み返し、同じ困りごとを解こうとしているものを近くに並べてください。次の表は、20案を五つの目的でまとめた記入例です。

20はこの例の案数です。自分で進める時も、20個に達したかだけで判断せず、変えられる場所を一通り考えたかを見ます。また、同じまとまりに入った案を全部実行する必要はありません。たとえば05〜08は、いずれも書く過程を助けますが、まず試すものは次の段階で選びます。

今回は05を中心に、17・18を組み合わせる

ここで初めて、どれを先に試すか考えます。各案について、「今回の困りごとに対応しているか」「守る条件に合うか」「小さな教材にして確かめられるか」の順に見て、案の横に理由を一言書いてください。

この例では、「何を書けばよいか分からない」に対応する05の途中見本を中心にします。そこへ、提出する量を一文に絞る17と、「誰向けか」「何を渡すか」で完成を確認する18を組み合わせます。見本だけでなく、どこまで書けばよいかも一枚に載せる考え方です。

選ぶ教材案は「一文を完成させる途中の見本」です。毎日の個別対応を新たに設けず、教材一枚で試せることを理由に、先に確かめる案とします。他の案も、次のように扱いを残します。

たとえば16の「毎日の個別添削」は、今回は見送ります。運営の対応量が、最初に書いた制約に合わないためです。提供する範囲や人員を変える時には、改めて検討できます。「今回は見送る」と理由を一緒に残せば、後で条件が変わった時に判断し直せます。

07の職種別の例や09の課題の分割は、困りごとを確かめてから追加を考えます。自分の商品がない人向けの20は、その人に合う課題として残します。選んだ案以外も、必要になる条件まで書いておくと、次の見直しに使えます。

選んだ案を、教材の文章にする

選んだ案の名前だけで終わらず、受講者へそのまま見せる説明を書きます。紙やメモの一枚に、今日作るもの、途中の書き方、完成例、自分で確認する点を並べてください。下の例は、05の途中見本、17の一文課題、18の二項目の確認を一つにしたものです。

例に出てくる「募集ページの構成案」は、講座を案内するページに載せる見出しや説明の順番をまとめたものです。まず「誰に」と「何を渡すか」を別々に書き、最後に一文へつなぎます。

今日作るもの：「誰に、何を渡すサービスか」が分かる一文。

途中1：対象を書きます。例「初めて講座を開く個人事業主へ」。

途中2：受け取るものを書きます。例「募集ページの構成案を一枚にまとめます」。

完成例：初めて講座を開く個人事業主へ、募集ページの構成案を一枚にまとめる相談サービスです。

自分の文の確認：対象を指す言葉はありますか。受け取れるものを指す言葉はありますか。「成功を支援します」だけなら、何を渡すのかを一つ補ってください。

自分の教材へ使う時は、対象と受け取れるものを、実際に提供する内容へ置き換えます。構成案を一枚渡すサービスでなければ、完成例をそのまま掲載せず、自分が渡すものを書いてください。これで、検討中の案を、人に見せて確かめられる文章にできます。

試す前に、何を見て直すか決める

教材ができたら、確認する段取りをメモします。初めて教材を見る人に一文を書いてもらい、「どこで迷ったか」「口頭の助けが必要だったか」「どんな一文になったか」を残す、という形です。教材の説明を読んでいたかも、分かる範囲で記録します。助けを出した場合は、どの説明を補ったかも書いてください。

ここまで決めたのは、これから行う確認の方法です。この記入例で受講者に試してもらったわけではありません。確かめる対象は、説明を使って一文を書けるかどうかであり、講座全体の完了率や売上が上がったかどうかではありません。

さらに、どんな様子があれば教材を直すかも先に書いておきます。たとえば、次の三つです。

• 見本の文章をそのまま写してしまうなら、自分の商品に置き換える箇所を明記する。
• 職種が違うために例を使えないと分かれば、保留した07の職種別の例を検討する。
• 書く内容は分かっていても時間が足りないなら、保留した09の課題を二つに分ける案を検討する。

実際に確かめる時は、見えたつまずきと直す候補を一組で記録します。一人ブレストを終える時に、問い、先に試す案とその理由、教材一枚、見直す条件が手元にそろっていれば、次に何をするかが具体的になります。

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